醫學教育在不斷的改革推動之下，醫學教育發展的方向，強調以病人為中心，除了傳統知識的傳授，更著重技能的訓練與態度的培養。為了突破以往生硬的講授式課程缺乏臨床演練的效果與紙筆測試無法評量學生臨床表現能力之缺憾，實作評量與回饋的推展，遂在國內興起並蔚然成風，其中尤以客觀結構式臨床測驗(OSCE)最值得探討。
OSCE最早自1975年由Ronald Harden在英國醫學期刊(Br J Med)首先發表這種臨床測驗方法，目前已成為醫學教育界公認有效的實作能力測驗方法之一，數十年來，已累積有許多的臨床研究與專科執照考試的經驗與成效，並為各先進國家採用為國家醫師執照考試的項目。
本課程將分為以下幾個部份來進行：OSCE概念，將探討實作評量的重要性與選擇、實施OSCE的歷程與演進、各國採取OSCE測驗的情形及我國實施OSCE測驗的概況；標準化病人部分，將探討人在醫學教育中所扮演的角色與成效，標準化病人的遴選訓練與執行；OSCE測驗個案建構方面，將介紹個案建構的內容、原則與應用；OSCE個案的呈現方面，將探討測驗個案在臨床的呈現方式與未來發展；OSCE測驗的執行方面，將探討OSCE測驗的流程設計、考場規劃與執行模式；OSCE測驗的評量方面，將探討OSCE測驗的評量模式、信效度檢定與特質；在OSCE測驗的回饋方面，將探討回饋的模式、執行方法與成效；OSCE測驗結果在臨床教學的應用方面，將探討OSCE測驗在促進臨床教學品質的模式與成效；OSCE的未來發展，將探討OSCE評量的各種可能模式。本課程也將提供學員參與OSCE測驗的實作經驗，並進行討論學習。本課程之主要目標在幫助學員了解實作評量的理論架構，也要促使學習者了解OSCE在醫學教育之教、考、學、用等各方面的角色與相互作用。 |